RESUMEN

EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LAS ACTITUDES


LAS ACTITUDES: CONCEPTUALIZACIÓN E INCLUSIÓN EN LOS NUEVOS CURRÍCULOS

Las actitudes es in intento por comprender y explicar el comportamiento humano, la psicología social utiliza constantemente el concepto de actitud, es decir el término de actitud es lo que mas se usa en esta disciplina.

Siempre se ha descrito a las actitudes como la propiedad de la personalidad individual, y aunque son comprendidas en términos de la influencia social, esto no las distingue por completo de otros constructos de personalidad, también implican tanto al componente afectivo como a la tendencia a actuar, además del cognitivo y evaluativo. Por lo tanto se puede decir que la actitud posee tres componentes básicos: componente cognitivo, afectivo y conductual.


*UNA ACTITUD SE PUEDE DEFINIR COMO:

Una organización duradera de procesos motivacionales, emocionales, preceptúales y cognitivos con respecto a algún aspecto del mundo del individuo.

Una tendencia o predisposición del individuo para evaluar un objeto o el símbolo de ese objeto.

Una predisposición relativamente estable de la conducta en relación con un objeto o sector de la realidad.

Las manifestaciones verbales de las actitudes se denominan opiniones y expresan un posicionamiento evaluativo o predictivo de la persona respecto su objeto de su opinión.

Las actitudes se distinguen de las cogniciones o creencias por la presencia del aspecto en la persona a la que aquellas se refieren. Las actitudes se diferencian de las habilidades, capacidades o inteligencia no solo por la presencia de un componente afectivo, si no también por la mera presencia del objeto si no también es suficiente para desencadenar la respuesta preparada.


LAS ACTITUDES LOS PUEDES REPRESENTAR EN UN LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL.


HAY CUATRO FUNCIONES PSICOLÓGICAS DE LAS ACTITUDES:

*FUNCIÓN DEFENSIVA: Las actitudes reaccionan como mecanismos de defensa, que es la racionalización y la proyección.

*FUNCION ADAPTATIVA: Es en función de alcanzar simpatía ó acercamiento y se puede alcanzar objetivos deseados.

*FUNCION EXPRESIVA DE LOS VALORES: Sus actitudes reflejan sus valores sobre si mismo y sobre el mundo.

*FUNCION COGNOSITIVA: Las actitudes constituyen una función de ordenar, clarificar y dar estabilidad al mundo en el que vivimos y categorizan nuestro mundo aparente caótico.


VALORES.

La escuela intenta desarrollar una moral ciudadana y unos criterios de autonomía que sean solidarios, los valores son principios éticos, con los cuales las personas sienten un compromiso emocional y que emplean para juzgar las conductas.


LAS NORMAS SOCIALES

Son patrones de conducta compartidos por los miembros de un grupo social.
En la escuela los alumnos han de incorporar un conjunto de normas y reglas que permiten el funcionamiento del centro educativo y del aula en concreto y que tenga en conciencia, que se espera de ellos, un comportamiento adecuado a los valores, que inspira el proyecto educativo.


FUNCIONES Y UTILIDAD DE LAS ACTITUDES

TIPOS DE DISPOSICIONES VALORATIVAS
Los Valores: principios éticos con los que las personas sienten un compromiso emocional y que usan para juzgar conductas.
Las Normas Escolares: son las expectativas de los miembros del grupo que define el comportamiento adecuado o inadecuado en diferentes situaciones.
Las Actitudes Intuitivas y los Juicios Evaluativos: sin ser hábitos automáticos, se refiere a que estas actitudes tienen un grado de automatismo, pueden ser internalizadas en el individuo o sustituidas por otras. Organización De Las Actitudes: Consistencia Actitudinal.


LAS ACTITUDES INTUITIVAS Y LOS JUICIOS EVALUATIVOS.

Las actitudes poseen coherencia y estabilidad. El termino consistencia se refiere a la tendencia de las personas, a organizar sus actitudes en estructuras internas consistentes. Las actitudes de una persona van experimentando cambios; tanto la enseñanza como el aprendizaje implican una actividad constante y las actitudes escolares se generan dentro de este contexto definido básicamente por su dinamicidad.
El cambio actitudinal se ve estimulado cuando el individuo queda confrontado a una discrepancia entre una actitud suya y algún nuevo elemento de información: 1. Discrepancia entre la actitud que posee el individuo y cierta información nueva sobre la realidad. 2. Discrepancia entre la actitud del sujeto y las actitudes de las otras personas significativas. 3. Discrepancia entre la actitud y la acción o acciones de uno.

El comportamiento o acciones del individuo incluye no solamente la conducta manifiesta, sino también el comportamiento verbal asociado con los pensamientos, las percepciones o los sentimientos. Los nuevos currículos introducen a las actitudes como contenido educativo concreto, al igual ocurren con los conceptos y procedimientos, los planes educativos se refieren tanto a la enseñanza como al aprendizaje de las actitudes por parte de los alumnos, esto es parte integrante de todas las materias de aprendizaje. Las actitudes guían los procesos perceptivos y cognitivos que conduce el aprendizaje de cualquier tipo de contenido educativo, ya sea conceptual, procedimental o actitudinal.

PRACTICA

CONTENIDO: ESFERAS DE LA SALUD


OBJETIVO:

Que los niños del área infantil identifiquen las esferas de la salud que son la alimentación, recreación, higiene, prevención y ejercicio y actividad física mediante juegos, canciones, ejercicios y dípticos teniendo en cuenta el éxito, la salud, la alegría, el bienestar y la armonía.

ESTRATEGIAS:

Saludo y bienvenida general a los niños
Canto cabeza, hombros, rodillas y pies.
Ejercicio con la canción del pato
Baile con el paseo de la china
Canción de la historia de alele
Tapete de esferas de la salud
Colorear dípticos
Juegos con aros
Cuento que contenga los tres elementos de prevención de la salud: ejercicio (se debe incluir el arrastre, gateo, caminar, correr y saltar), higiene y alimentación saludable.
Despedida


TÉCNICAS:

Cantos /canciones
Bailes
Ejercicios
Arrastrarse
Gatear
Caminar
Correr
Saltar
Juegos
Dípticos


ACTIVIDADES:

1. El moderador saludara a los niños con la canción “hola hola”, los niños repetirán la canción para saludar al moderador.

HOLA, HOLA
HOLA, ¿COMO ESTAS?
YO MUY BIEN ¿Y TU QUE TAL?
HOLA VEN AQUÍ VAMOS A…
(TRES VUELTAS)

2. Se cantara la canción de cabeza, hombros, rodillas y pies primero enseñándoles donde están las partes de su cuerpo las cuales se utilizaran, posteriormente se cantara la canción señalando cada parte para que ejerciten su cuerpo y tengan una actividad física y saludable.
CABEZA, HOMBROS, RODILLAS Y PIES
CABEZA, HOMBROS. RODILLAS Y PIES
Y TODO FUNCIONA BIEN (X3)


3. Cantaran la canción el pato del mismo modo utilizando el cuerpo para tener una buena actividad física

EL PATO
UN PATO, UN PATO, UN PATO Y UNA PATA
UNA PATA, UNA PATA, UNA PATA Y DOS PATAS
DOS PATAS, DOS PATAS, DOS PATAS Y UN ALA
UN ALA, UN ALA, UN ALA Y DOS ALAS
DOS ALAS, DOS ALAS, DOS ALAS Y UN PIQUITO
UN PIQUITO, UN PIQUITO, UN PIQUITO Y UN RABITO
UN RABITO, UN RABITO, UN RABITO Y SE ACABO.


4. Bailaran el paseo de la china utilizando sus pies, cabeza, manos, la espalda y la lengua.

PASEO A LA CHINA
CUANDO A LA CHINA FUI
VI UN ANIMAL EN PARTICULAR
CON LA MANO ASI, CON LA OTRA ASI
Y HACIA: KUI-KUI-KUI
Y HACIA KUA-KUA-KUA
*…CON LA MANO ASI, CON LA OTRA ASI,…CON LA PATA ASI, CON LA OTRA ASI… CON LA ESPALDA ASI,… CON LA CABEZA ASI, CON LA LENGUA ASI).


5. Cantaran la historia de alele para que identifiquen lo que deben de comer para que estén muy sanos y fuertes, haciéndoles ver que tienen que hacer ejercicio, comer frutas y verduras y lavar todo su cuerpo.

ALELE
ESTA ES LA HISTORIA DE UN NÑO DE MEXICO QUE ERA MUY ALTO, MUY ALTO; MUY FUERTE MUY FUERTE; MUY SANO, MUY SANO.
¿QUIERES SABER CUAL ES SU SECRETO PARA SER MUY ALTO? EL HACIA ASI:
ALELE ALELE ALELELELELA ME GUSTAN, ME GUSTANLAS FRUTAS Y VERDURAS CON CHILE Y CON LIMON.
¿QUIERES SABER CUAL ES SU SECRETO PARA SER MUY FUERTE PERO MUY FUERTE?
ALELE ALELE ALELELELELA YO HAGO EJERCICIO CORRIENDO Y SALTANDO ME PONGO A JUGAR.
¿QUIERES SABER CUAL ES SU SECRETO PARA SER SANO MUY SANO?
ALELE ALELE ALELELELELA ME LAVO LAS MANITAS, ME LAVO LA CARITA, ME LAVO EL CUERPECITO, ME LAVO LOS DIENTITOS CON AGUA Y CON JABON.


6. Jugaran con el tapete de las esferas de la salud utilizando la alimentación, recreación, higiene, prevención y ejercicio y actividad física tirando un dado y la esfera de la salud que salga se le hará una pregunta si contesta bien avanzara una casilla hasta que uno de los niños llegue a la meta y halla un ganador se terminara el juego.


7. Se dará a los niños dípticos referentes a la salud donde ellos colorearan como pueden cuidar su cuerpo y que es bueno comer para su salud y bienestar.


8. Jugaran con los aros para ejercitar los brazos ayudándoles a que gire el aro entre sus manos o su cuerpo.


9. Se les contara un cuento:

La narración del cuento deberá incluir los tres elementos de prevención de la salud: ejercicio (se debe incluir el arrastre, gateo, caminar, correr y saltar), higiene y alimentación saludable. Hay que recordar que el cuento es la inducción directa de los hábitos para conservar la buena salud dentro de las actividades.
T. MUY BIEN… PUES QUE LES PARECE SI EMPEZAMOS A DIVERTIRNOS… ¿LES GUSTA SALIR DE PASEO…VIAJAR? (ESPERAR RESPUESTA)
T. PORQUE YO QUIERO INVITARLOS A IRNOS DE EXCURSIÓN IMAGINATRIA A LA SELVA TROPICAL… ¿QUE LES PARECE?...CREEN QUE ES NECESARIO LLEVAR ALGO MAS QUE LAS GANAS DE DIVERTIRSE…
M. SI UNA MOCHILA CON VÍVERES Y EQUIPO
T. CLARO… A VER CHICOS MOCHILAS PARA TODOS (LOS MONITORES REPARTEN MOCHILAS IMAGINARIAS) MUY BIEN YA TENEMOS LAS MOCHILAS… AHORA SI VAMONOS (HACE MUTIS DE QUE SE VA A IR Y REGRESA SOBRE SU PIE) CREO QUE FALTA LLENAR ESTA MOCHILA… ¿QUE ES IMPORTANTE LLEVAR A UNA EXCURSIÓN? (DEJA PARTICIPAR A LOS NIÑOS)… ¡POR SUPUESTO! COMIDA, PERO NO CUALQUIER COMIDA LO QUE REALMENTE DEBEMOS COMER SON ALIMENTOS SANOS Y NUTRITIVOS PARA TENER ENERGIA, ESTAR SALUDABLES, CRECER FUERTES Y PARA NO ENFERMARNOS… ¿QUE ALIMENTOS NOS PODEMOS LLEVAR?
SE DEBEN NUMERAR FRUTAS Y VERDURAS Y ES IMPORTANTE RESALTAR EL AGUA COMO LO UNICO QUE QUITA LA SED
T. (REFIRIENDOSE A UN MONITOR) PORQUE HICISTE CARAS FEAS CUANDO MENCIONAMOS LAS VERDURAS, ¿NO TE GUSTAN?
M. (HACIENDO CARAS FEAS) NO
T. MIRA SI NO COMES TE PUEDE PASAR COMO A MI AMIGA LA RANA, A ELLA UN DIA SU AMIGO EL CONEJO LE DIO UN BUEN CONSEJO (SUELTAN Y BAILAN LA PISTA DE LA RANA VEGETARIANA) HAY… ESTO DE SALTAR TE ACELERA EL CORAZÓN…YA LO SINTIERON… SE EJERCITA NUESTRO CUERPO…PERO BUENO YA TENEMOS LA MOCHILA LISTA… Y ¿PARA QUE QUERIAMOS LA MOCHILA?
M. PARA IRNOS DE EXCURSION IMAGINARIA
T. PARA QUE NO LOS ESCUCHO…. OK. PUES ENTONCES TODOS CERRAMOS LOS OJOS, ESO ES, BIEN CERRADOS (ABREN LOS OJOS Y ESTAN EN LA SELVA) YA VIERON CUANTOS ARBOLES TAN GRANDOTES, SON MUCHISIMOS. AY QUE LIMPIO ESTA EL AIRE A VER RESPIREMOS PROFUNDO…GUAU SE SIENTE BIEN. HEY YA VIERON UNA IGUANA BAJANDO DE ESE ARBOL, Y MIREN EL CONEJO QUE SALTOTES DA, VAMOS A SEGUIRLO SALTANDO.
M. YO VI UN RIO POR ALLA, VAMOS A NADAR…
T. EXCELENTE IDEA TODOS A NADAR
M. YA ME CANSE, ¿PODEMOS DESCANSAR?
M. YO TENGO HAMBRE
M. Y A MI ME DIO SED
T. TIENEN RAZON HAY QUE SENTARNOS A COMER, HAY QUE TOMAR AGUITA SIMPLE QUE ES LO UNICO QUE SI NOS QUITA LA SED, HA Y QUE VAMOS A COMER (IMAGINAN UN PICK NICK CON COMIDA SALUDABLE)
T. TENGO LA FRENTE MOJADA, SUDAMOS MUCHO
M. SI GUACALA A MI SE ME PEGO UN ZORRILLO
T. QUE LES PARECE SI AHORA NOS REGRESAMOS AL BAÑO DE NUESTRA CASA A BAÑARNOS (SE SIGUE LA SIGUIENTE RUTINA)
1. ABRIMOS LA LLAVE Y SALE EL CHORRITO
2. NOS MOJAMOS TODO EL CUERPEC ITO
3. CERRAMOS LA LLAVE CON MUCHO CUIDADITO
4. NOS ENJABONAMOS TODOS COMPLETITOS
5. LA CABEZA EL CUERPO CON EMPEÑO TALLARÉ
6. Y MUY LIMPIO DE LOS PIES A LA CABEZA QUEDARÉ
7. ABRIMOS LA LLAVE Y SALE EL CHORRITO
8. Y NOS ENJUAGAMOS TODO EL CUERPECITO
9. CERRAMOS LA LLAVE CON MUCHO CUIDADITO
10. Y NO DESPERDICIAMOS NI UN POQUITITO
T. HAY QUE LAVARNOS LOS DIENTES A VER TODOS SAQUEN SU CEPILLO LES VAMOS A PONER PASTA, ACUERDENSE QUE LOS DIENTES DE ARRIBA SE CEPILLAN PARA ABAJO, LOS DIENTES DE ABAJO SE CEPILLAN PARA ARRIBA, LAS MUELITAS EN CIRCULOS Y NO OLVIDEN TALLAR SU LENGUA.
T.MUY BIEN CHICOS QUE TAL OLEMOS Y QUE GUAPOS NOS VEMOS.



10. EL MODERADOR SE DESPEDIRA CON LA CANCION “ADIOS CARITA DE ARROZ” UTLILIZANDO ADEMANES PARA DESPEDIRSE Y QUE ELLOS HAGAN LOS MISMOS MOVIMIENTOS.


ADIOS CARITA DE ARROZ

ADIOS, ADIOS CARITA DE ARROZ, NOS VEMOS,
NOS VAMOS PERO REGRESAMOS.
ADIOS, ADIOS AMIGOS ADIOS, ADIOS CON LAS MANOS,
ADIOS CON LOS PIES, ADIOS CON LOS CODOS
Y A EMPEZAR OTRA VEZ

PRACTICA

DERECHOS DE LOS NIÑOS (TERCER GRADO)

CONTENIDO: NUESTROS DERECHOS



OBJETIVO:

Fomentar en los alumnos los principales derechos, como la alimentación, vivienda, vestir, diversión, entre otros, distinguiendo sus deberes u obligaciones que tienen, en su casa y en la escuela con reflexiones y juegos.



ESTRATEGIAS:

*Lectura de la historieta

*Jugando se les dará a conocer los derechos que tienen los alumnos

*Reflexiones sobre sus deberes u obligaciones utilizando lluvia de ideas

*Enseñanza con actividades sobre la convivencia con respeto




TÉCNICAS:


*Lecturas

*Ejercicios enfocados al tema

*Actividades con juegos en base a sus derechos

*Lluvia de ideas sobre el tema de nuestros derechos

*Comprensión y reflexión de los derechos u obligaciones que les pertenecen a los niños en la escuela y en el hogar


ACTIVIDADES:

*Los alumnos que leeran la historieta de “LA TORTUGA TITA Y EL DOCTOR RUIZ"

*Los alumnos identificaran los derechos que se presentan en dicha historieta para darles una introducción sobre algunos derechos que tienen contestando preguntas sobre la lectura.

*Los alumnos conoceran el significado de los derechos explicando que todos los mexicanos tenemos derechos así como los derechos que les pertenecen como niños, identificando cada uno de ellos.

*Comprenderan que además de ser importantes los derechos también tienen deberes y que sus deberes son las obligaciones que estamos comprometidos a realizar, ya sea en la escuela o en sus hogares.

*Los alumnos reflexionaran cada uno de ellos que deben ser responsables y respetuosos para evitar accidentes en la escuela

*Los alumnos ordenaran los dibujos que se les entregara colocándole un numero del rectángulo de acuerdo a la secuencia que lleva la historia

*los alumnos veran que uno de nuestros deberes es respetar a todos lo que nos rodea.

*los alumnos haran un ejercicio mostrando quienes son responsables, encerrando en un círculo las cosas que llevaron hoy a la escuela.

*Los alumnos realizaran preguntas alumno-profesor y viseverza profesor- alumno, conforme al tema, resolviendo dudas o comentarios para finalizar aventando una pelota, quien la aviente hace una pregunta, quien la cache la debe de contestar

"El aprendizaje y la enseñanza de hechos y conceptos"

La necesidad de conocer hechos y conceptos, la información consiste en datos y hechos, es necesario de comprender la información utilizada, es decir establecer relaciones significativas, no solo se requiere conocer datos, sino también conocer conceptos que dan significados a esos datos, los datos deben ser interpretados en función de los propios marcos conceptuales, los conceptos nos permiten organizar la realidad y poder predecirla.

El alumno aprenderá simultaneamente conceptos, procedimientos y actitudes, cualquier actividad de aprendizaje, esta mediada por las actitudes, el aprendizaje de hechos y conceptos requiere actitudes se adquiere mediante procesos de aprendizaje distintos, los hechos y datos se aprenden de modo memorístico, se basa en una actitud y orientación pasiva hacia el aprendizaje, en cambio, la adquisición de conceptos se basa en el aprendizaje significativo, que requiere una actitud y orientación mas activa.

En el lenguaje coloquial se recurre al término de actitud para señalar que una persona puede tener pensamientos y sentimientos hacia cosas o personas que le gustan o disgustan, le atraen o le repelen, le produzcan confianza o desconfianza. Conocemos o creemos conocer las actitudes de las personas por que tienden a reflejarse en su forma de hablar, de actuar y de comportarse y susa relaciones con los demás.

Las actitudes se diferencian de las habilidades, capacidades o inteligencia no solo por la presencia de un componente afectivo, sino también porque la mera presencia del objeto de la actitud es suficiente para desencadenar la respuesta preparada, la cual no requeriría una motivación adicional.

Se puede definir que las actitudes como tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas a evaluar de un modo determinando un objeto, persona, suceso o situación y actuar con consonancia en dicha acción, las actitudes poseen, por tanto tres componentes básicos o definitorios que reflejan la complejidad de la realidad social. La formación y el cambio de actitudes operan siempre con estos tres componentes, que son:

**componente cognitivo (conocimientos y creencias)

**comportamiento afectivo (sentimientos y preferencias)

**componente conductual (acciones manifiestas y declaraciones de interacciones)

Una actitud es formulada siempre como una propiedad de la personalidad individual. Una actitud es menos duradera que el temperamento, pero más duradera que un motivo o un humor o estado de ánimo. Aun que los principales determinantes de las actitudes se entienden en términos influencia social, tales como normas, roles valores o creencias esto no las distinguen por completo de otros constructor de personalidad.

Los hechos o datos deben aprenderse de un modo productivo no es necesario comprenderlos y de hecho cuando se adquieren contenidos factuales, no hay nada que comprender, el alumno debe de hacer una copia mas o menos literal o exacta de la información proporcionada y almacenada en su memoria, la repetición da lugar a la automatización, una persona adquiere un concepto cuando es capaz de dotar un significado; dentro de los conceptos científicos, los principio serian conceptos muy generales de un gran nivel de abstracción, son mas conceptos específicos, que puedan ser objeto de estudio en una unidad o bloque de unidades correctas.

La capacidad de memoria va aumentando con la edad, por tanto todo lo que se memorize, tiene que tener un significado y una organización lógica.
Las condiciones del material deben de tener una conexion lógica o conceptual.

Desnitriciòn Infantil

Objetivo:

Qué el alumno conozca los problemas de desnutrición infantil para saber como se presenta y se identifica cada una de ellas.


Estrategias:

*Identificación de los problemas de desnutrición infantil

*Identificar las causas, consecuencias y soluciones de la desnutrición infantil.

*Realización de encuestas a personas

Estrategias:

Identificación de los problemas de desnutrición infantil
Técnica: Vídeo
Actividades:
*Ver el vídeo sobre los problemas de desnutrición infantil y sacar ideas principales

Estrategias:

Identificar las causas, consecuencias y soluciones de la desnutrición infantil.
Técnica: Investigar
Actividades:
*Realizar un ensayo para conocer las causas, consecuencias y soluciones de la *desnutrición infantil.
*Exposición del tema sobre lo entendido del ensayo con ayuda del profesor.


Estrategias:
Realización de encuestas a personas

Actividades:
*Se realizara encuestas para saber la importancia y la atención que le dan al problema de desnutrición infantil

El Estudiante

Se trata de un hombre que tiene 70 años llamado Chano que decide entrar a la universidad para estudiar Literatura, para cumplir un sueño de juventud con el apoyo de su familia principalmente de su esposa, quien todos los días le lleva de comer y algunas veces lo acompaña, asistían a fiestas con los compañeros de clase.
Comenzó en un mundo desconocido ya que era muy diferente a la época en que dejo la escuela, cambia a base de las actitudes modernas de sus compañeros debido a la barrera generacional.

A pesar de ser un romántico y conocedor de la obra Don Quijote es discriminado por mayoría de edad. Hizo amigos de los cuales aprendía así como les enseñaba, Chano les enseñó el verdadero amor y la lucha constante hacia la vida sin importar que tan grande haya sido el problema, de pronto el se enfrenta con la muerte de su esposa y es tal su sufrimiento que decide abandonar la universidad, así que se aísla.

Sus compañeros al notar su ausencia en el grupo de amigos con los que convivía normalmente deciden mandarle una carta para ayudarlo y recordarle lo que el mismo les enseño que debía luchar sin importan que tan grande sea el problema y poder superar la perdida de su gran amor. Al leer la carta decide ir ala graduación y le hacen ver que tiene verdaderos amigos los cuales lo apoyan y siempre estarán con el.

Contenido: Redacción de cuentos

Objetivo: Que el alumno redacte cuentos basándose en los clásicos de Disney modificando los personajes.

Estrategias:

Escuchen un cuento
Analizar la estructura del cuento
Modifique el cuento


Escuchen un cuento

Técnica: Vídeo – Cuento

Actividades:

•Escuchar y ver el cuento: Bambi
•Identificar los personajes principales
•Los comente con sus compañeros


Analizar la estructura del cuento

Técnica: Observar

Actividades:

•Descripción de personajes
•Identificar lo mas importante
•Explicar el cuento utilizando sus propias palabras o su propio lenguaje
•Comprensiòn de planteamiento,nudo y desenlace o final



Modifique el cuento

Técnica: utilizando la imaginacion

Actividades:

•Cambio del final del cuento
•Cambio de personajes
•Integración del cuento

Requisitos previos

La programación es un eslabón del proceso docente, se condiciona por una serie de factores y marca las pautas.

La programación se dirige a los alumnos con características académicas y personales determinadas, inmersos en un ambiente familiar, social y cultural y con la expectativa así como las instalaciones, medios didácticos y profesorado que el centro o la administración puedan proporcionar depende de las exigencias administrativas plasmadas en normas, cuestionarios o programas oficiales.



PROGRAMACION LARGA

En cada comienzo escolar deben elaborar o ratificar su plantificación general, ello constituye el plan de concentro de ciclo, de área, de departamento o de curso. Esto abarca todas las actividades que en el mismo han de llevarse a cabo a lo largo de ese curso con expresión de la estructura organizativa par lo que ha de regirse.
Se llama programación larga a una coordinación en lo que todos participan en la actividades y se refiere a una sola asignatura, a un área o a un conjunto de ellas, dependiendo de la organización del centro y del nivel al que se imparte sus enseñanzas.

EDUCACION FÍSICA (preescolar)

TEMA: Conocimiento y dominio del cuerpo

CONTENIDO: Equilibrio

ACTIVIDADES: Los niños caminarán sobre líneas rectas, circuitos, figuras trazadas en el piso, saltando con un pie o con los dos, caminando con una mano y un pie, sosteniendo una pelota con el dedo.

OBJETIVO: Que el niño conozca y explore diferentes sensaciones de equilibrio variando los apoyos en un lugar determinado.

RESEÑAS SOBRE EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

Reseñar

*Es poner señales muy fuertes señalando una y otra vez, remarcando o marcando insistentemente.

*Es dar una información esquematizada y subrayada que sirve de clave orientadora sobre algo mas amplio que e quiere conocer.

Diseñar

*Es poner la señal aparte, señalar o trazar algo separado de si realidad, al margen de ello, aparte o de forma previa.

*Es trazar o planificar algo que se va a realizar.

Enseñar

*Es poner una señal sobre las cosas, es señalar, mostrar e indicar algo a alguien.

*Es mostrar algo para que sea conocido.

*Es señalar algo a otro, no es señalar cualquier cosa, es mostrar lo que se desconoce.

Elementos del acto de enseñar y aprender

Existen 2 tipos de implicaciones del acto el que conoce que es el que puede enseñar ósea el profesor que es quien pueda enseñar, quiera enseñar y sepa enseñar y el que desconoce que es el que puede aprender, ósea el alumno que significa el que pueda aprender, quisiera aprender y sepa aprender, en consecuente los contenidos curriculares que es lo que se quiere enseñar o aprender y los medios que son procedimientos o instrumentos para enseñarlo o aprenderlo.

Cuando se enseña algo es para conseguir alguna medida que son los objetivos y el contexto, cuando ocurre este acto de enseñar y aprender, acontece a situaciones determinadas con ciertas condiciones físicas, sociales y culturales.

Enseñar es el acto por el que un profesor muestra a los alumnos promoviendo contenidos educativos que son los conocimientos, los hábitos y las habilidades estos son a través de unos medios en función de objetivos dentro de un contexto.

Aprender es el acto por el cual el alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor o de cualquier fuente de información, el alumno utiliza técnicas de estudio para un mejor aprendizaje.

Cualidades de la comunicabilidad didáctica

Un buen maestro es quien mantiene su nivel superior de dominio, logrando descender al nivel y a las condiciones del alumno para comunicarle sus conocimientos, se dice que es un buen pedagogo.

El pedante prefiere enseñarse y exhibir sus conocimientos para resaltar su valía, incluso provocando la intervaloración del auditorio y la no comprensión del auditorio y la no comprensión de sus mensajes.
Sus consecuencias son:

1. 
   Un discurso de lleno de lagunas o de elipses, que el profesor da por supuesto.
2. 
   Un lenguaje muy duro u oscurantista.
3. 
   La exposición desorganizada o plagada de desviacionismo abundando las ramificaciones discursivas, distractoras al antojo momentáneo del profesor.
4. 
   Un nivel de abstracción muy alto, con carencia de especificaciones y ejemplos. Una información muy densa carente de explicitaciones redundancias o analogías.
5. 
   Una presentación poco distintiva, no remarcando lo fundamental, ni discriminando lo aparentemente similar ni eliminado o atenuando las informaciones interferentes.
6. 
   Un nivel de exigencia desmedido o desajustado.
7. 
   Una enseñanza desconectada de las motivaciones de los alumnos.
   
   

Diseñar para enseñar

Es el pensamiento teoretico o contemplativo del filosofo, de cualquier filosofo incluido el hombre sencillo que analiza y relaciona el mundo que lo rodea. El pensamiento tiene un carácter funcional. Antes de actuar se toma en cuenta los fine que se pretenden, se analizan las condiciones en que se va actuar, son imaginadas las posibles reacciones, entonces se especifican objetos concretos y se calculan los medios oportunos pasra conseguir

Necesidad del diseño

Hay razones subjetivas que dependen del responsable del la actividad. Las personas que son mas sistematicas, las mas organizadas, las mas motivadas, las que necesitan clarificar su futura accion, las que tienen un concepto mayor d responsabilidad o las que mas sopesan las actividades son las que tienden a diseñar la actividad.

Existen razones objetivas que dependen dela complejidad y dificultad de la tarea asi como del nivel del logro o perfeccionamiento exigido.

El diseño se hace mas indispensable cuando los componentes y aspectos de una actividad son numerosas extraños o imprevisibles; cuando la actividad es menos habitual, cuando las condiciones son variables cuado la solucion menos clara cuando se quiere evitar algun riesgo o cuando lo que se quere conseguir es de alto valor, etc…

Los términos de diseño instruccional, programación, programa o proyecto docente, tiene el mismo significado, aparte de los pequeños matices que hemos indicado.

• diagnostico inicial- evalúa las características y condiciones de los alumnos , de los medios disponibles y del contexto donde se va a realizar la enseñanza

• organización logocentrica de los contenidos- la estructura del curriculum de enseñanza de acuerdo con criterios académicos: todo-parte, similitud semántica y relaciones lógicas.

• Creación de objetivos- apoya a las teorías educativas en que se sustentan y en los datos del diagnostico inicial.

• Reorganización didáctica de los contenidos- se reorganiza los contenidos tal como van a ser enseñados, constituyendo el aspecto metodológico prioritario.

• Organización de las condiciones- se refiere a la distribución de los contenidos en su dimensión temporal.

• Designación y organización de las estrategias- una vez organizados los contenidos a enseñar y las condiciones en que se va a desarrollar la enseñanza.

• Designación de los procedimientos y condiciones de evaluación- se realiza después de la ejecución de la enseñanza.

• Procesos de ejecución- entra en los procesos propios de la enseñanza, consistentes en llevar a cabo lo que se ha diseñado, organizando las condiciones en la realidad, empleando las estrategias de enseñanzas.